Os três aspectos que devem ser trabalhados nas aulas de leitura pelo professor são: ENSINAR A LER, LER PARA APRENDER e ENSINAR A LER PARA LER.

Considerando esses três aspectos, identifique nas situações descritas a seguir, qual deles está presente na atuação do professor:

A) A professora Rosana levou para a sala de aula um panfleto sobre a DENGUE. Antes de entregá-lo aos alunos, conversou com eles para saber o que eles já sabiam sobre o assunto. Depois distribuiu os panfletos, pediu que as crianças lessem. Logo em seguida, fez inúmeras perguntas para que eles encontrassem no texto as causas, as consequências, o tratamento e, principalmente, quais medidas devem ser tomadas para não contrair a doença.

B) Na sala da professora Elis, ela e os alunos programaram um piquenique literário para comemorar o dia das crianças. A professora levou as crianças à biblioteca, lá elas escolheram o livro que gostariam de ler. Uma linda cesta foi organizada com os livros. No dia seguinte, todos trouxeram de casa um lanche bem gostoso. Dessa forma, durante o piquenique cada um leu o livro escolhido  e, depois, comemoraram saboreando os lanches.

C) Todos os dias, na sala da professora Heloísa, há momentos em que os alunos utilizam o alfabeto móvel para montar palavras, dominó de letras e sílabas para escrever o nome dos objetos desenhados.  É muito legal, as crianças aprendem brincando!

A sequência correta é:

Em relação ao ensino da Língua Portuguesa e ao uso da gramática, marque (V) para as afirmativas verdadeiras e (F) para as falsas.      

(   ) As atividades propostas pelos professores quanto ao ensino de ortografia e de gramática devem levar os alunos a compreenderem a real função das regras ortográficas ou gramaticais e a observarem as regularidades da Língua Portuguesa.             

(   ) Ao ensinar a pontuar textos, o professor deverá primeiramente passar para seus alunos todas as regras de pontuação da língua, para depois, observar e interferir sempre que as regras forem aplicadas de forma errada.              

(   ) Aprender a pontuar é agrupar as palavras de um texto de forma a dar ritmo e ênfase à redação, ou seja, aprender um procedimento que incide sobre a textualidade, por meio da orientação do professor.

(   ) Aprender a pontuar é aprender um conjunto de regras gramaticais, independente do sentido que se pretende dar ao texto.

Uma professora de quarto ano do Ensino Fundamental propõe uma atividade em que as crianças deveriam escrever um cartão para o dia dos pais. Enquanto os alunos realizavam a atividade, a professora percorre todas as mesas, observa a produção dos alunos, lê em voz alta ou silenciosamente alguns cartões, comenta as adequações e inadequações na escrita, pontuação, concordância e leva as crianças a refletirem a partir dos próprios erros. De acordo com a situação descrita é correto afirmar que:

Leia o texto, a seguir.

A Importância do Ato de Ler

A retomada da infância distante, buscando a compreensão do meu ato de “ler” o mundo particular em que me movia – até onde não sou traído pela memória - me é absolutamente significativa. Neste espaço a que me vou entregando, re-crio, re-vivo, no texto que escrevo, a experiência vivida no momento em que ainda não lia as palavras. Me vejo, então, na casa mediana em que nasci, no Recife, rodeada de árvores, algumas delas como se fossem gente, tal a intimidade entre nós. Na verdade, aquele mundo especial se dava a mim como o mundo de minhas primeiras leituras. Os “textos”, as “palavras”, as “letras” daquele contexto (em cuja percepção me experimentava e, quanto mais fazia, mais aumentava a capacidade de perceber) se encarnavam numa série de coisas, de objetos, de sinais, cuja compreensão ia aprendendo no meu trato com eles, nas minhas relações com meus irmãos mais velhos e com meus pais.

(Paulo Freire: A Importância do Ato de Ler, 1986)

Os vocábulos “re-crio” e “ re-vivo” definem no texto acima a natureza do gênero textual:

Identifique os gêneros textuais  na ordem em que aparecem:

Segundo Koch (2004, p.21), “a coerência está diretamente ligada à possibilidade de se estabelecer um sentido para o texto, ou seja, ela é o que faz com que o texto faça sentido para os usuários, devendo, portanto, ser entendida como um princípio de interpretabilidade, ligada à inteligibilidade do texto numa situação de comunicação e à capacidade que o receptor tem para calcular o sentido desde texto.”

Levando em conta a citação de Koch, leia os textos abaixo e avalie se há coerência neles.

I) Quando comprei meu primeiro automóvel zero quilometro, eu achava que oficina todos os meses era coisa do passado. Depois de dirigir o carro durante dois anos swem nenhum problema mecanico descobri o quanto estava enganado. Leffa (1996)

II) Quando terminei de jantar, me senti completamente satisfeita. Levantei-me da mesa e fui dormir, pois estava com muito sono.

III)  Ana encontrou Antonio na rua. A estudante falou com o garoto que estudava pedagogia.

IV) Aqui não tem wi-fi. Conversem entre si. Brincadeira tem sim. (obs. transcrição da placa abaixo, para o caso de não estar legível)

Os textos que apresentam coerência são:

Leia o fragmento abaixo:

Ensinar a língua materna para os alunos não é ensinar o que já sabem, mas mostrar que as linguagens utilizadas por eles em seu cotidiano requerem algumas adaptações a diferentes situações comunicativas.

Das alternativas a seguir, em qual delas nota-se que a linguagem NÃO está adequada à situação de comunicação?

O aprendizado da linguagem escrita requer do aluno dupla abstração: primeiramente, entender a linguagem através dos aspectos sonoros em sua realização, limitando-se ao plano das ideias veiculadas pelas palavras e em um segundo momento, de perceber a ausência do interlocutor na situação imediata de sua produção. Assim, é necessário um trabalho de organização das palavras, frases, expressões muito mais coesas e coerentes. Para desenvolvermos os procedimentos didáticos para uma prática de produção textual continuada na escola é necessário que o professor entenda a complexidade produção textual para o aluno e assim faça as intervenções necessárias.  

Com base no texto acima, percebemos que o professor  deve:

I)            Oferecer textos impressos de boa qualidade que podem se converter em referências de escrita para os alunos.

II)         Solicitar aos alunos que produzam textos muito antes de saberem grafá-los. Ditar para o professor, para um colega que já saiba escrever ou para ser gravado em audio é uma forma de viabilizar esse tipo de procedimento.

III)        Propor situações de produção de textos, em pequenos grupos, nas quais os alunos compartilhem as atividades, realizando diferentes tarefas: produzir propriamente, grafar e revisar.

É correto o que se afirma em:

O trabalho com a produção textual tem um importante papel na aprendizagem, uma vez que é por meio de enunciados escritos que o indivíduo pode interagir em seu ambiente social, expor seu posicionamento e agir sobre o mundo. Geraldi (1993, p. 135) considera a produção de textos “como ponto de partida de todo o processo de ensino/aprendizagem da língua, pois é no texto que a língua se revela em sua totalidade quer enquanto conjunto de formas (...) quer enquanto discurso que remete a uma relação intersubjetiva...”

Considerando as idéias do texto, avalie as afirmações a seguir:

I - As atividades de produção textual devem ser centradas em práticas que garantam ao aluno variadas possibilidades de aprender a escrever em situações semelhantes às encontradas por ele também fora do ambiente escolar.

II - As atividades de produção de texto elaboradas pelo professor devem ser pertinentes, claras para o aluno, apresentar objetivo explicito, além de deixar claro a quem se destina.

III - As atividades escritas devem ser uma prática contínua em sala de aula, e com situações diversificadas, considerando que diferentes objetivos comunicativos requerem diferentes gêneros textuais.

IV - As atividades escritas devem iniciar somente quando o aluno estiver alfabetizado, pois antes disso o aluno não é capaz de produzir textos escritos.

É correto apenas o que se afirma em:

Leia o fragmento abaixo:

“...o  papel da escola é fundamental para a formação de leitores competentes, utilizando-se de mecanismos que estimulem o aluno a ver o ato de ler como uma necessidade premente e permanente em sua vida.” (FERREIRA, 2012, p. 11) 

De acordo com o exposto, avalie as afirmações a seguir:

I. Embora o ensino da leitura tenha passado por profundas mudanças nas últimas décadas, ainda existem professores que insistem em continuar ensinando a ler de forma mecanicista, por meio do modelo de codificação e decodificação.

II. Grande maioria dos alunos apenas decodifica palavras, expressões, frases e textos, mas poucos sabem realmente entender, compreender e interpretar um texto.

III. A leitura é cada vez mais uma exigência da sociedade em que vivemos. É importante que todos busquem ler o mundo nas entrelinhas e nas variadas mensagens cotidianas.

IV. A escola deve ensinar os alunos-leitores a aceitarem as interpretações e os sentidos determinados nos manuais didáticos. 

É correto apenas o que se afirma em: